做一名“和谐教师”

徐家玉鸟 · 发表于 2007-12-12 09:38:54

教育是为社会服务的，教育对社会具有引导的功能。当人们呼吁建设“和谐社会”的时候，作为教育使命具体承担人的教师应当审视自己：我是一名“和谐教师”吗?我应该怎样担当起与周围的教育环境、教育要素相和谐的角色？

做一名“和谐教师”，要在“公正”中平衡自我心理。在当今时代，教师尤其要认识什么是公正。社会对待教师应该说基本上是公正的，部分教师对自己的收入不满意，其实大可不必。要善于在工作中找到职业的尊严和幸福，树立“工作着本身就是一种幸福”的生活观念。此外，教师还应把自己公正的态度辐射到自己的教育对象上，表现为不管是面对差生，还是优秀生；面对熟人的孩子还是陌生家庭的孩子都一视同仁，只有这样才算是好老师。教师没有必要将学生划分“成分”，过于强调某某是优等生，某某是差等生。要重视从精神上、从内部激发每一个学生的学习积极性，而不要过于片面地实施奖惩。尤其是对所谓的“差生”，要持温和的包容的态度。一个“差生”出现了心理问题，会像社会上怀有“仇富”心理的穷人一样，对教育的“和谐”潜伏着极大的破坏性。

做一名“和谐教师”，要弘扬对话精神。教师应该承认人的个性与多样性。不同的人保持自己的个性与多样性是社会进步的结果。“君子和而不同，小人同而不和”，在对待学生的问题上，应该注重与他们的心灵沟通、精神相遇、生命碰撞，关注其精神生命的成长。“呆”、“死”、“管”、“灌”是不和谐的，应该相互敞亮，彼此接纳，共同创造，共同分享；将学生视为教育的工具、手段、奴隶、人质是不和谐的，应该使教育回归到人对“人”的活动上来，让孩子像孩子一样生活和学习；将学生当成教师任意摆弄的“玩偶”是不和谐的，学生是教师赖以实施教育的条件和资源，是与教师合作共同探讨的具有独特精神世界的鲜活生命。据调查，学生因考试、评比等形成的压力导致产生心理问题的比例有上升趋势，成为校园里最不和谐的音符，因此，体现和谐的对话其关键也必然在“评价”上。实施发展性的学生评价，要在这样几个方面实施与学生进行的“对话”：低利害——评价结果不与奖惩挂钩；达成共识——师生对评价对象达成一致的价值判断；相对评价——也许师生对评价对象有不同层次的认识和不同的结论，不赋予教师意见以绝对的权威；建议性——对于不足之处，教师更多地是应该对学生提出改进的建议，而不是仅仅指出其不足。

做一名“和谐教师”，要经常反思自己。教育工作的实质是交往互动，避免不了矛盾和冲突。“静坐常思自己过”、“宁静以致远”，既是一种生活态度，也是一种工作态度。教育从精英教育走向大众教育、义务教育，传统的教育模式、教育观念、教育设计、教育方式以及教育要求无一例外地都成了“不和谐”的所在之处。教师应该学会不断地怀疑自己，对自己的教育设计、教育方法进行重新思考，不断推出适用于学生的、有选择余地的新计划、新内容、新方法和新的评价方式。不管是横向比较还是纵向比较，优秀教师大多是善于反思、善于创新的“和谐教师”。他们事业的成功也是他们和谐处世哲学的成功。

做一名“和谐教师”，要甘于“有限作为”。教育工作是一项长效工作，不能急功近利。学生的知识、能力、道德、心理等都是慢慢生长和发育的，教师应该给予持久的关注和等待，要悦纳潜滋暗长与潜移默化的过程，反对“立竿见影”。我们在学生身上取得的显性“成绩”是很有限的，不要指望用强力和果断在学生身上“打造”出什么，“催生”出什么。甚至有时候，我们的“不作为”就是最好的“作为”。绿色ＧＤＰ增长方式是我们所需要的。据统计，近２０年来，中国经济增长了６倍，而资源的消耗却增长了几十倍，这种为了一时富裕而毁掉了中华民族的母土、使十几亿之众的人口家园受到威胁的ＧＤＰ增长方式是需要警惕的。我们的教育有没有这种令人反胃的不和谐音符?我们能打着“发展”的旗号，大肆破坏学生的“心灵生态”吗?和谐的教育在某种程度上讲就是“眼高手低”的教育——它着力于现在，着眼于未来。

做一名“和谐教师”，它的要求是方方面面的。几乎没有几个教师在没有经过一番坚忍的修炼之前就可以宣称自己已经是“和谐教师”了的。如果有的话，这本身就是一种不和谐。更多的时候，我们不是为了获得一块“和谐教师”的牌子，而是在于时时用“和谐”两个字来提醒自己。“和谐”需要人爱，我们的心里应该永远记住这么一句话：我们活着应该与万事万物和谐相处（当然包括学生），而不是争斗；既要尊重对方的“外表”，更要尊重对方的“心灵”